（一）題目：捨不得
（二）引導語
1.解說：搬家時，送出陪伴自己多年的玩具，告別每天相處的朋友；畢業時，離開熟悉的校園，向無怨付出的老師說再見……，這些時候我們總覺得依依難捨。又或者，捨不得叫醒必須上大夜班的母親，捨不得花錢，捨不得放手，捨不得先吃蛋糕上的草莓……，這些情況都讓人感到猶豫掙扎。
2.條件：面對難以割捨的事物，你有什麼體會？請以「捨不得」為題，寫下你的經驗、感受或想法。
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解說
「解說」的功能頗多，解釋題目、舉例、誘發思考、帶入情境都在它承載範圍之內。以下依此四項功能依序說明：
1.解釋：
題目：「鄉村與都市」
說明：有人說：「鄉村的空氣新鮮，生活悠閒簡樸。」也有人說：「都市資訊充足，生活多采多姿。」……各有偏好。如果可以選擇，你希望住在鄉村還是都市？
（95年基本學力測驗公布範例）
註：本題為節錄
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文中二處「有人說」點出鄉村與都市各有特色，意在解釋題目。
2.舉例：
（例一）
題目：捨不得
說明：搬家時，送出陪伴自己多年的玩具，告別每天相處的朋友；畢業時，離開熟悉的校園，向無怨付出的老師說再見……，這些時候我們總覺得依依難捨。又或者，捨不得叫醒必須上大夜班的母親，捨不得花錢，捨不得放手，捨不得先吃蛋糕上的草莓……，這些情況都讓人感到猶豫掙扎。面對難以割捨的事物，你有什麼體會？請以「捨不得」為題，寫下你的經驗、感受或想法。
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文中所述告別朋友、畢業離校、花錢……等等，都是生活中各式各樣「捨不得」的例子。
（例二）
阿里巴巴能打開石門，是因為他知道「芝麻開門」的密語；烹飪高手能征服大家的味蕾，是因為他練就一身功夫，抓到美味的訣竅；演員能成功詮釋某個角色，必然是因為他對人生的悲歡離合有深刻的領會。對於人生的考驗，你是否也有自己的「通關密語」？請以「通關密語」為題，寫下你找出「密語」而得以「通關」的過程，以及其中的體會。文長不限。
（103大學學測）
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這則引導語兼具「解釋」與「舉例」兩種功能。通關密語既是通關時雙方約定的暗號，又可聯想為生活中領悟到的訣竅。命題者以阿里巴巴、烹飪、演員三者為例，也順帶解釋「通關＝人生考驗」、「密語＝訣竅」的意義。
（例三）
題目：當我和別人意見不同的時候
說明：我們難免會有和別人意見不同的時候，也許是對課本知識有不同的理解，也許是對班會提案有不同的立場，又或許是對美味的標準有各自的堅持……。當你和別人意見不同的時候，你會積極地為自己辯護？或者試著找到彼此的共識？又或者會離開現場，讓各自有思考的空間？請以「當我和別人意見不同的時候」為題，寫出你的經驗、感受或想法。
（100年第2次基本學力測驗）
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這則引導語可以分為兩部分來看：
(1)導致意見不同的原因：知識理解不同、班會立場不同、美味標準不同
(2)意見不同時的做法：積極辯護、尋找共識、離開現場
命題者以敘述句列舉(1)，以問句列舉(2)，很聰明地利用兩種句式區隔不同的寫作重點，達到引導效果。
3.誘發思考
題目：體諒別人的辛勞
說明：一天的生活當中，有許多人為我們做許多事，不可能凡事只靠自己。如果能多體諒別人，懂得感謝和寬容，不僅自己覺得快樂，家庭、社會也將會更溫馨和諧。想一想：在你的生活周遭，親長、朋友、社會大眾⋯⋯，那些人為你付出、為你服務？你應當用什麼樣的心態、行動來面對或回報他們？若他們的付出或服務不能盡如你意時，你又該如何？
（95年基測寫作試辦）
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題目利用三個問句由不同的方向提醒學生思考：哪些人為你付出？該怎麼面對？不滿時該怎麼做？這三個問題可以誘使學生動腦，同時也暗示作文內容應該包含的重點。
4.帶入情境
104年8月8日，蘇迪勒颱風來襲，臺北市龍江路有兩個郵筒遭強風吹落的招牌砸歪，因而被戲稱為「歪腰郵筒」。由於歪腰郵筒姿勢可愛，民眾紛紛到該地拍照，使「受災」郵筒意外產生療癒功效。此一新聞甚至引起外國媒體注意，美、日皆對臺灣人民在天災及苦悶的生活中所展現出的幽默感印象深刻。稍後，中華郵政更推出特製郵戳（右圖）及「人生嘛，歪腰也無妨」等一系列主題式明信片，頗受歡迎。
請就上述新聞事件，以「我看歪腰郵筒」為題，寫一篇完整的文章，陳述你的看法、感想、或評論，內容須切合「歪腰郵筒」所引發的現象或迴響，文長不限。
（105年大學學測）
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「歪腰郵筒」取材自時事，為了考試公平，避免學生未關注新聞而無法答題，題目有必要告知颱風來襲、郵筒遭招牌雜歪、民眾後續反應等訊息。這樣的引導語設定了一個情境，讓學生可以依此寫作。
條件
引導語中第一部份「解說」大致可依功能分為上述四類，接著我們來談談「條件」。
跟前面的「解說」相較，我個人以為「解說」不一定要照辦（尤其是舉例功能的解說），但條件的限制性比較高。換言之，寫作時沒有提及「條件」中列出的要項，恐怕會影響評分結果。
最有強制力的「條件」，例如：「不可在文中暴露私人身分」、「不可使用詩歌體」，在國中教育會考與大學學測試題中處處可見。
另一種「條件」是用來提示寫作重點。在上面所列的試題當中，寫出經驗、感受、想法，寫出過程、寫出體會，這些都可以視為「條件」。
請以「當我和別人意見不同的時候」為題，寫出你的經驗、感受或想法。（基測100-2）
請以「通關密語」為題，寫下你找出「密語」而得以「通關」的過程，以及其中的體會。（103大學學測）
觀察題目敘述可以發現，行文有「或」、「和」、「以及」等用語的差異，可以據此判斷這些列出的寫作重點是必備亦或可有可無。
根據條件的用語，我們還可以猜測這個題目主要評量哪些寫作能力。寫「過程」、「經驗」，需要用到較多的記敘或描寫能力，寫「感受」可能傾向抒情，而「想法」或「體會」則可能較有議論色彩。當然，各種能力所佔比重還是要看題目為何以及作者如何發揮。
條件的寫法除了混跡在大段引導語當中（前面引用的大部份試題屬之），另外也可以分點羅列：
題目：「一張舊照片」
說明：很多人會利用照片記錄成長的經驗、與他人接觸的情景、環境的變遷以及美麗的景象……等等
請您寫出一篇涵蓋下列條件的文章：
◎選擇一張令你印象深刻的照片
◎說明令你印象深刻的原因
◎詳述照片中的影像
◎說明背後的故事
※上述條件順序可自行調整
※不可在文中暴露私人身分
（95年基測公布例題）
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分點羅列的好處是一目了然，缺點之一是可能影響學生文章的結構佈局，因此在後面還要加一條「上述條件順序可自行調整」修正。另一個缺點是看起來比較板滯，寫作限制也比較多。大型考試為了避免綑綁學生的思考力，後來很少用羅列的方式來寫「條件」了。
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